Školský vzdelávací program

• • • Materská škola Park mládeže 4, 040 01 Košice

       

       

      Školský vzdelávací program

       

      „SVET CHROBÁČIKOV“

       

      

       

       

      Prerokovaný v pedagogickej rade	26.08.2026
      Prerokovaný v rade školy	26.08.2026
      Vydaný dňa	01.09.2026

       

      Názov ŠkVP Školský vzdelávací program „Lienka"

      Školský vzdelávací program „Svet chrobáčikov“. Názov vystihuje environmentálne zameranie školy a zároveň je zovšeobecnením názvov jednotlivých tried. Triedy sú pomenované nasledovne: 1. lienky; 2. mravčeky; 3. včielky; 4. motýliky.

       

      Motto školy

      „Múdre, zdravé, usmievavé vďaka pohybu a vyváženej strave“.

       

       

      Poslanie školy

      „Spoločenstvo slobodných, šťastných, vzdelaných ľudí s pozitívnym vzťahom k prírode a so zodpovedným prístupom k svojmu zdraviu“.

      1. Vlastné ciele výchovy a vzdelávania

      • kvalitnou edukačnou činnosťou pripraviť dieťa na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti,
      • prostredníctvom priameho pozorovania, skúmania a starostlivosti o najbližšie životné prostredie a projektov Bylinná špirála, Pri potoku, podporovať u detí kladný a zodpovedný vzťah k prírode;
      • prepojením projektu „Zeleninkové šialenstvo“ so širokou škálou pohybových aktivít, upevňovať návyky zdravého životného štýlu – radosť z pohybu, zdravú výživu, hygienu a ochranu vlastného zdravia;
      • zámerne celostne rozvíjať osobnosť dieťaťa, jeho aktívne učenie a začlenenie do kolektívu,
      • rozvíjať osobnosť dieťaťa, individualitu, originalitu v príjemnom a podnetnom prostredí,
      • naučiť dieťa kooperovať v skupine, kolektíve, preberať na seba primeranú zodpovednosť,
      • posilňovať u detí úctu k ľudským právam a základným slobodám, úctu k rodičom, k svojej kultúre, jazyku a hodnotám krajiny svojho pôvodu,
      • vo veľkej miere využívať školskú záhradu pre zdravý a komplexný rozvoj pohybových zručností,
      • maximálne podporovať všetky športové aktivity detí a zúčastňovať sa na rôznych športových podujatiach, súťažiach organizovaných MK, MÚ MČ Sever, inými MŠ a pod.,
      • aktívne sa pripravovať a realizovať pre deti kurzy zamerané na rozvoj nadštandardných športových zručností (gymnastika, Judo, lyžiarsky, korčuliarsky, predplavecký kurz).

       

      2. Vlastné zameranie školy

      Vytváranie podnetného prostredia na rozvíjanie environmentálneho povedomia a cítenia spolu so správnym postojom k zdravému životnému štýlu. Od roku 2009 je škola zapojená do medzinárodného projektu OMEP – Trvalo udržateľný rozvoj. Súbežne s tým sa v areáli školy vytvorila bylinná špirála, skalka. Každoročne sa v areáli školy vysádza niekoľko nových stromov, okrasných kríkov a rastlín. Deti tak majú viac možností spoznávať, starať sa a chrániť prírodu a rozvíjať svoje environmentálne  povedomie a cítenie. Poloha školy tiež umožňuje obsah ŠkVP zamerať na hlbšie rozvíjanie danej problematiky. V blízkosti školy sa nachádza: lesopark Anička, koryto rieky Hornád, Čermeľský potok, prameň minerálnej vody – Gajdovka, botanická záhrada, ZOO Kavečany, Lesná škôlka. Na základe toho je možné v našej MŠ často zaraďovať nasledovné stratégie:

      • smerom k deťom: exkurie do prírody a jej bezprostredné pozorovanie, návštevy botanickej záhrady, turistické vychádzky, výroba herbárov, náučné chodníky, pestovanie a starostlivosť o rastliny, čistenie a údržba školskej záhrady, exkurzia Kositu, separácia odpadu v triedach, zber papiera, batérií, jedlých olejov a pod.
      • smerom k učiteľom: zapojenie sa do rôznych projektov v environmentálnej oblasti (Omep – trvalo udržateľný rozvoj), účasť na rôznych konferenciách a seminároch k danej téme (Šiška). Projekt „Zeleninkové šialenstvo“ využiť na elimináciu detskej obezity, na rozvoj správnych stravovacích návykov, správneho životného štýlu spolu s ponukou rôznych nadštandardných pohybových aktivít (korčuľovanie, plávanie, lyžovanie, gymnastika).

      Interné projekty školy tiež umožňujú rozšírenie poznatkového systému v oblasti environmentalistiky a ekológie. Deti prostredníctvom nich získavajú poznatky:

      • o liečivých rastlinách,
      • o štruktúre, vôni, charaktere kvetov, plodov,
      • o ich blahodárnych účinkoch na ľudský organizmus,
      • o spôsobe  pestovania a využívania rastlín aj v sušenom a inom stave,
      • o výrobe herbára a pod.

      Našou snahou je, aby dieťa, ktoré my uvedieme do sveta ďalšieho vzdelávania, malo dobrý potenciál stať sa človekom, ktorý si nielen bude uvedomovať potrebu trvalo udržateľného rozvoja ale stane sa aj jeho aktívnou súčasťou.

       

      3. Stupeň vzdelania

      Stupeň vzdelania, ktorý poskytuje naša materská škola, je totožný so stupňom vzdelania uvedeným v § 16 ods. 2 školského zákona – predprimárne vzdelanie, ktoré dieťa získa absolvovaním posledného roka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole.

      4. Dĺžka štúdia a formy výchovy a vzdelávania

      Dochádzka detí do materskej školy je spravidla niekoľkoročná – väčšina detí navštevuje

      materskú školu tri roky. Posledný rok pred plnením povinnej školskej dochádzky je

      predprimárne vzdelávanie pre dieťa povinné. Výchova a vzdelávanie sa uskutočňuje celodennou formou (§ 28 ods. 2 školského zákona).Všetky triedy materskej školy sú s celodennou výchovou a vzdelávaním; na základe žiadosti zákonného zástupcu škola poskytuje aj poldennú formu výchovy a vzdelávania.

       

      5. Učebné osnovy

      Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu sú vzdelávacie štandardy vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách.

       

      6. Vyučovací jazyk

      Vyučovacím jazykom materskej školy je štátny jazyk – slovenský jazyk (§ 12 školského zákona).Vyučovací jazyk je v zhode s rozhodnutím ministerstva školstva o zaradení školy do siete škôl a školských zariadení Slovenskej republiky a so zriaďovacou listinou.

       

      7. Systém podpory detí v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania

       

      Východiskový princíp

      Naša materská škola vytvára podmienky na to, aby sa každé dieťa prijaté do materskej školy –

      nielen dieťa so ŠVVP – mohlo plnohodnotne zapojiť do výchovno-vzdelávacej činnosti a učiť sa spôsobom a tempom, ktoré rešpektujú jeho individuálne osobitosti, rozvojové možnosti, zdravotný stav a rodinné zázemie. Cieľom je prispôsobovať sa dieťaťu tak, aby sa dieťa nemuselo prispôsobovať materskej škole.

      Pedagogická podpora detí v triede

      Učiteľky uplatňujú diferencované činnosti (odstupňovanie náročnosti a rozsahu úloh), názorné a multisenzorické pomôcky, jasnú a predvídateľnú štruktúru dňa a pravidlá podporené piktogramami, prácu v menších skupinách, dostatok času a pozitívnu spätnú väzbu zameranú na pokrok dieťaťa. V praxi to znamená napríklad:

      • využívanie obrázkového denného režimu,
      • piktogramy pravidiel triedy,
      • odstupňovanie náročnosti úloh,
      • individuálne vysvetlenie zadania,
      • práca vo dvojiciach alebo malých skupinách,
      • poskytovanie primeraného času na splnenie úlohy,
      • využívanie názorných pomôcok a manipulácie s predmetmi,
      • vytváranie príležitostí na zažívanie úspechu.

      Individuálna podpora konkrétnych detí

      Na základe priebežného pozorovania, pedagogickej diagnostiky a vyjadrenia zariadenia

      poradenstva a prevencie sa dieťaťu poskytujú primerané podporné opatrenia, prípadne sa

      postupuje podľa individuálneho vzdelávacieho programu. Činnosti, pomôcky a ciele sa

      prispôsobujú aktuálnym potrebám dieťaťa.

      Podporný tím a odborní zamestnanci

      Škola podľa svojich podmienok zabezpečuje podporu prostredníctvom asistenta učiteľa

      a v spolupráci so zariadením poradenstva a prevencie ponúka deťom a ich ZZ pozorovanie, rôzne programy podporujúce rozvoj všetkých vzdelávacích oblastí,  vypracuje individuálny výchovno-vzdelávací plán pre deti so ŠVVP, pravidelne kontroluje progres dieťaťa, poskytuje poradenstvo a konzultuje zmeny a postupy so zákonnými zástupcami.

       

      Prijímajúca klíma a prevencia diskriminácie a segregácie

      Škola cielene buduje rešpektujúce vzťahy a klímu prijímajúcu všetky deti – spoločné pravidlá

      spolužitia, aktivity podporujúce akceptáciu odlišností a vzájomnú pomoc. Dôsledne predchádza akýmkoľvek formám diskriminácie a obzvlášť segregácii – deti sa neoddeľujú do osobitných skupín na základe pôvodu, zdravotného stavu, sociálneho zázemia ani iných znakov.

      Vlastný systém podpory

      Konkrétne príklady:

      • vytvárať v triede pozitívnu klímu, aby sa dieťa cítilo bezpečne – rešpektovať rôznorodosť detí;
      • poskytnúť deťom senzorický kútik na preladenie, upokojenie sa;
      • priebežná diagnostika – poznať všetky deti, zistiť u detí nedostatky aj ich potenciál, nadanie, nehľadať diagnózy, ale zistiť prekážky;
      • pri plnení cieľov rozpoznať, čo dieťa potrebuje – úprava cieľov vzhľadom na schopnosti detí;
      • voliť rôzne prístupy, metódy, nástroje, zdroje – robiť to isté, ale iným spôsobom. Ponúknuť napr. 2 varianty, aby si dieťa mohlo vybrať;
      • zaraďovať časté opakovanie poznatkov, aby uspeli všetky deti;
      • poskytnúť deťom individuálnu prácu, aby uspeli všetky deti;
      • poznať ich formy učenia – slovo, pohyb, obraz, manipulácia s predmetmi, diskusia...;
      • využívať priebežné hodnotenie – podporovať záujem detí o činnosť;
      • vytvárať detské portfóliá, ako zrkadlo pokroku a napredovania;
      • ponúknuť deťom dostatok pomôcok – nielen deťom s podpornými opatreniami;
      • využívať metódy dramatickej výchovy, hry na charakterizáciu postáv, cvičenia na sebaovládanie, sebakontrolu;
      • spolupracovať s rodinou, odborníkmi, pedagogickým asistentom.

       

      Kritériá inkluzívneho vzdelávania:

      Spravodlivosť a rovnosť v poskytovaní výchovy a vzdelávania

      Všetky deti bez ohľadu na pohlavie, vierovyznanie, etnickú, jazykovú alebo inú kultúrnu príslušnosť, ekonomické zázemie a zdravotné znevýhodnenie alebo nadanie majú rovnaký prístup.

       

      Koordinované ciele a spolupráca

      Zabezpečovanie inkluzívneho vzdelávania vyžaduje úzku a intenzívnu spoluprácu všetkých zainteresovaných a dobre štruktúrovaný tím, ktorý podporuje inkluzívnosť vo vzdelávaní. Každá materská škola zabezpečuje intenzívnu spoluprácu aj s rodičmi detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, pričom rodičia, deti a ďalší odborníci vytvárajú koordinovaný tím, aby zabezpečili konkrétne potreby týchto detí.

      Materská škola má poverenú konkrétnu osobu zodpovednú za koordináciu poskytovania komplexných služieb pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

      Pripravenosť pedagogických zamestnancov materských škôl na inkluzívne vzdelávanie

      Materská škola vytvára podmienky na to, aby všetci pedagogickí zamestnanci boli schopní pedagogického diagnostikovania, a aby materská škola bola v úzkom kontakte s odborníkmi z príslušného zariadenia poradenstva a prevencie.

      Učiteľky materskej školy sú schopné pristupovať k týmto deťom individuálne a zabezpečovať ich zmysluplný individuálny rozvoj. Materská škola rovnako vytvára podmienky na intenzívnu spoluprácu a komunikáciu s rodičmi detí so zdravotným znevýhodnením a s nadaním.

      Inkluzívne prostredie materskej školy

      Materská škola dbá o to, aby v rámci svojich priestorov zabezpečila univerzálny dizajn rešpektujúci potreby detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a zabezpečila tak plnú participáciu detí na živote školy. Materská škola zároveň dbá aj o odbúranie všetkých bariér, ktoré by mohli narúšať proces inklúzie vo vzdelávaní. Okrem fyzických bariér ide aj o bariéry informačné a komunikačné. Prostredie je zabezpečené tak, aby v čo najväčšej miere spájalo všetky deti.

      Dieťa so zdravotným znevýhodnením sa vzdeláva podľa školského vzdelávacieho programu školy. Ak jeho špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby neumožňujú, aby sa vzdelávalo podľa školského vzdelávacieho programu, dieťa sa vzdeláva podľa individuálneho vzdelávacieho programu vypracovaného v súlade s odporúčaniami zariadenia poradenstva a prevencie a s informovaným súhlasom zákonného zástupcu dieťaťa.

       

      8. Stratégia digitálnej transformácie vzdelávania

       

      Vymedzenie a cieľ

      Digitálna transformácia v našej materskej škole je systematický a pedagogicky ukotvený proces zmysluplného začleňovania digitálnych technológií do výchovno-vzdelávacej činnosti v súlade s vývinovými osobitosťami detí. Cieľom je na veku primeranej úrovni podporovať u detí porozumenie základným javom digitálnej doby, rozvíjať pozitívne a zodpovedné postoje k digitálnym technológiám a budovať základy digitálneho a informatického myslenia

      prostredníctvom hry, objavovania, tvorivých činností a riešenia problémov – s využitím veku

      primeraných digitálnych aj nedigitálnych pomôcok.

      Celoškolský prístup a rovnováha

      Základom je celoškolský, systematický prístup, ktorý zahŕňa zmenu pedagogických prístupov,

      podporu aktívneho učenia sa detí a dôraz na rovnováhu medzi digitálnymi a nedigitálnymi

      skúsenosťami. Digitálne technológie sa využívajú ako podporný nástroj učenia, nie ako náhrada priamej skúsenosti, pohybu, sociálnej interakcie a hry.

      Konkrétne pomôcky a činnosti

      Škola využíva veku primerané pomôcky – interaktívnu tabuľu/projektor, tablet s veku primeranými aplikáciami, programovateľnú hračku (napr. Bee-Bot), detský mikroskop a fotoaparát – a zároveň nedigitálne činnosti rozvíjajúce informatické myslenie (postupnosti, jednoduché „kódovanie" pohybu na koberci, triedenie podľa pravidiel). FlySky – spoločenské a pohybové hry, kvízy pre deti. Easy ears – slúchadlá s nahratými rozprávkami a pesničkami. Youtube – edukačné videá, piesne, rozprávky, prezentácie.

      Príklady aktivít

      V súlade s environmentálnym zameraním školy realizujeme napríklad:

      • digitálny herbár – fotografovanie a porovnávanie rastlín;
      • krokovanie s včielkou Bee-Bot;
      • hľadanie cesty podľa šípok na koberci, na Bylinnej špirále;
      • triedenie predmetov podľa zvoleného pravidla;
      • fotografovanie zmien v prírode počas roka;
      • detské online omaľovánky;
      • pozorovanie prírodnín pomocou digitálneho mikroskopu.

      Škola pritom dôsledne dbá na: primeraný čas pri obrazovke, ochranu zraku, ergonomické podmienky, bezpečné používanie zariadení a ochranu psychického zdravia detí.

      Rozvoj kompetencií zamestnancov

      Neoddeliteľnou súčasťou je rozvoj digitálnych kompetencií pedagogických aj ostatných

      zamestnancov – schopnosť kriticky vyberať a reflektovať vhodné digitálne nástroje, vytvárať

      bezpečné a podnetné prostredie a modelovať zodpovedné používanie technológií.

      Personalizovaný a inkluzívny prístup a ochrana zdravia

      Pri využívaní digitálnych pomôcok sa uplatňuje personalizovaný a inkluzívny prístup, ktorý

      rešpektuje individuálne potreby, tempo učenia a východiskovú úroveň každého dieťaťa.

      Ciele, hodnotenie a vízia

      Škola si stanovuje jasné a realistické ciele digitálnej transformácie vychádzajúce z jej podmienok a vybavenia. Plnenie cieľov sa priebežne hodnotí prostredníctvom pedagogického pozorovania, reflexie učiteliek, diskusií v pedagogickej rade a hodnotenia školských projektov a aktivít. Dlhodobou víziou školy je vytvárať digitálnu kultúru podporujúcu bezpečné, zodpovedné a tvorivé využívanie technológií v súlade s aktuálnymi odbornými poznatkami a potrebami spoločnosti.

       

       

       

      Košice 01.09.2026                                                                            PaedDr. Ingrid Stochlová